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  如何提高学生学习文言文的兴趣
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如何提高学生学习文言文的兴趣

游晓玲

长期以来,学生对文言文的学习感到困难。学习文言文和学习现代文有两点不同的地方:一是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;二是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。因此,学生对文言文的学习兴趣不大,有的甚至有畏难情绪。文言文教学正面临着严峻的考验。如何在文言文教学中提高学生学习的兴趣,笔者从以下几个方面进行初步的尝试。

一、导语激发学生兴趣

笔者尝试了以下几种方法:①引用名句,激发热情。在学习《沁园春·雪》时,笔者采用此法,效果颇佳。例:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是岑参笔下的雪;“雾松沆砀,天与云与山与水,上下一白”是张岱笔下的雪;“未若柳絮因风起”是谢道韫笔下的雪。今天,让我们一同走进一代伟人毛泽东为我们描绘的雪景,一同走进这位伟人的心田。②用故事导入,感染学生。在《雨霖铃》一词的学习中,介绍该词牌时讲了一个悲欢离合的爱情故事:唐明皇在南下逃亡中,迫于当时形势,不得已在马嵬坡缢死杨玉环。在继续南下途中,于栈道上遥闻马铃的叮当声,心情更加悲伤,于是命张狐作《雨霖铃》这支子,来寄托自己的遗恨之情。后来,人们使用这个牌来表达别愁离绪。一下子,学生就进入一种感伤的情境之中。③图片导入,形成直观感受。散文《答谢中书书》一文的导语设计为图景:高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉……沉鳞竞跃。今天,就让我们携手步入陶弘景的《答谢中书书》,品味那种特有的风光。④用音乐导入,形成愉悦的心理感受。用《高山流水》来体会人类音乐之美妙,表达情感之需要,来导出课题《陋室铭》。

二、运用多媒体激发学生学习兴趣

在文言文学习中运用媒体,深受学生欢迎。媒体除了从声、色、形等诸多方面作用于学生的感官外,还可以让学生自己动手尝试,无疑增强了学生学习文言文的兴趣,自然也就提高了学习效率。笔者曾做过对比试验,发现多媒体教学对学生的成绩提高也很快。所以我们在教学中要重视多媒体教学,恰当运用多媒体进行教学,文言文教学将会呈现出勃勃生机!

三、绘画激发学生学习兴趣

在教学时,笔者抓住古诗“诗中有画”的特点,凭借语言设法将“诗”与“画”结合起来,利用中学生富有想象力的特点,引导学生在把握诗意之后,展开想象,使远古的画面走进学生脑海并要求学生用笔画下来,深入体会古的画面美。如教李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我先请学生拿出白纸、铅笔,根据自己的理解作一幅画,再请学生向大家展示自己的作品,讲解看法。然后我就向学生展示了画家石涛的一幅同样表现该意境的画。通过比较,学生们更深刻地体味了石涛在这幅画中所表现出来的“景中情”,也更体会了李白对友人的真挚怀念。

四、生活中激发学生学习兴趣

“语文学习的外延与生活的外延相等”早已成为人们的共识,文言文的学习也不例外。如教《陋室铭》,让学生课后搜集仿文或模仿创作。还可以引导学生寻访名胜古迹:收集整理对联、灯谜、楹联;找寻古人对名楼、名山、名川等描写的文,让学生感受到古代文化的源远流长,感受到古代文化就在我们身边。在文言文词语教学中,应让学生明白古今沟通、古为今用的原则,掌握古汉语的一些常用实词,对丰富现代汉语汇,加强现代汉语的表现力,具有十分重要的作用。如学了“晓驾炭车辗冰辙”中的“辙”的意思,叫学生找出能够印证此义的成语,这样学生也就理解了“南辕北辙”“重蹈覆辙”“如出一辙”等成语的意思。总之要联系实际,把文言文学习引进生活,在生活中拓展学习古代文化知识的空间。

五、诵读激发学生学习兴趣

古人对诵读的作用有不少精辟的分析,如“读书破万卷,下笔如有神”“读书百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会做也会吟”。学生通过诵读,才能进入作品的情境之中,品出其中的妙处,感受到它抑扬的韵律与抒情之美。在中国传统的私塾教学中,读被放在了一个非常重要的位置。如鲁迅、郭沫若等,都经历过私塾诵读阶段,正是这个阶段为他们打下了深厚的语文基础。

中学语文课本中的文言文大多是文质兼美的艺术作品,寄寓着作者对现实生活的审美评价,渗透着作者丰富的思想感情,教学时要有目的地采用多种方式引导学生诵读,激发学生的学习兴趣。如笔者在教学周敦颐的《爱莲说》时,并不是单纯讲解,而是将难点点到为止,然后让学生反复地集体朗读,死的文字变成有声的语言,走进周敦颐内心世界,学生兴致勃勃地朗读,品尝着语感,主动甚至是忘我地倾向教学过程,这种学习活动也是美的享受。

(作者单位:福建尤溪第一中学)

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