首页  小学 初中 高中 诗词 国学 文化 散文 经典全译 查字典 诗意朗读 四库全书 国学大师


您现在的位置: 古诗文翻译网 >> 古诗文教学论坛 >> 正文

初中语文文言学习手册-导航 【最新版本,最新译文】—— 七上 七下 八上 八下 九上 九下

高中语文文言学习手册-导航【新版本,新译文】—— 必修一 必修二 必修三 必修四 必修五


  兴趣——文言文学习的那眼活水
【点击数:


  兴趣——文言文学习的那眼活水
  
  汪侣宏
  
  常听到周围的老师用“死去活来”鼓励我们在文言文教学上创造突破。那么,如何把文言文课上得生动活泼,让学生学得愉快,学得扎实,进而热爱文言文?笔者尝试从激发学生兴趣入手,引导学生对文言文进行阅读和学习,下面就结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。
  
  一、巧设导语,激趣导入
  
  1.热播影视,贴近生活。如在教授《木兰》时导语是这样设计的:同学们知道吗?我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了荧幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三分钟)。
  
  2.看图抢答成语,有趣更有收获。如《塞翁失马》的新课导入中,正是通过抢答的形式来调动学生的参与积极性,选择的成语都来自一个个寓言故事,并且都给这些成语配以形象的简笔画,让学生在直观的图像中思考,在趣味的抢答中收获,从而明白寓言故事中蕴含的寓意往往沉淀成一个个成语。
  
  3.欣赏美景,入情入境。如《湖心亭看雪》的导入设计:冬季,最浪漫的无疑是下雪,最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界,让我们随张岱一同去湖心亭看雪。
  
  二、互动舞台,寓教于乐
  
  1.角色朗读,乐在其中。如在《庄子与惠子游于濠梁》一文的教学中,让同桌同学分别扮演庄子和惠子,学生在表演中,通过表情、语气、动作的不同演绎,对人物形象和文本内容有了更深刻的印象,也调动了课堂气氛,教室里一下子成了表演的舞台,在这个大舞台上,学生多了自由的思想,老师也多了会心的笑容。
  
  2.读文构图,趣味横生。《童趣》教学中有这样一个片段——
  
  师:编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图,现在请大家听同学朗读第三段、第四段,并仿照上图,自己也来设计一幅图。请班长给我们推荐两位同学朗读。
  
  (两生朗读,其余学生构思)
  
  师:听了两位同学的朗读,大家头脑中肯定有一些画面了,因为时间的关系,不要求画出来,只请你把你的构思讲出来。
  
  (学生构思)
  
  师:好,让我们一起来分享你们的奇思构想。你构思的是一幅什么图?
  
  生:花台、小草、两虫、癞蛤蟆。
  
  生:我根据最后一句设计的是一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆。
  
  师:不错,有情节了。
  
  生:一男孩在花台小草处看两只小虫打斗。
  
  师:你是根据哪些内容来设计的?
  
  生:一日,见二虫斗草间。
  
  生:我根据“盖一癞蛤蟆,舌一吐,而二虫尽为所吞。”设计了一个癞蛤蟆在草丛中吞吃两只小虫。
  
  生:我设计的是一只癞蛤蟆张大了嘴巴,舌头伸得长长的,两只小虫吓得腿直打颤。
  
  在读文绘图时,学生在愉悦的气氛中深入了对文本字的解读,更在激烈的补充讨论中加深了对文本的理解,而且读得有味更有趣。
  
  3.故事接龙,趣读文本。对于故事性比较强的课文,可以采用学生讲故事的方式来解读文本,但是初中的文言文篇幅比较长,如果要一个学生讲下来可能会有点难度,而且其他当听众的同学也会听得很乏味,所以尝试了用故事接龙的方法来趣读课文。如《狼》这篇课文中,就是用接龙的方式,学生你一言我一语,声情并茂地讲述了从遇狼、惧狼到御狼最后毙狼这个关于屠夫与狼的故事。
  
  三、联想想象,拉近距离
  
  1.利用成语,活学活用。文言文中的很多字词意思都可以在现在的成语中找到相同的解释和用法,所以在学习文言文时,让学生利用成语,举一反三,也不失为一个提高学习兴趣、加深字理解的一个好方法。比如“陈太丘与友期”的“期”解释为“约定”,可联想到成语“不期而遇”,“举大计亦死”中“举”解释为“发动”,可联想到成语“轻举妄动”。
  
  2.联系生活,真切感受。文言文中或是塑造了一个又一个个性鲜明的典型人物形象,或是淋漓尽致地表达了作者自身复杂细腻而又丰富的内心世界,总而言之,他们的作品中都有一个“人”,而“人情”“人性”正是沟通古今的基础,所以联系现实生活可以更好地去感受古人的情怀。
  
  3.身临其境,入文三分。为学生创设情境,充分调动学生的发散性思维,发挥联想和想象,进入古人的世界中去解读文本。如在《醉翁亭记》的学习中,可以设计环节:如果你是滁人,会对醉翁说些什么?这样一来,学生仿佛置身于滁州城中、置身于太守宴上,对醉翁的“与民同乐”亦是感同身受,更是把学习的过程当作了游玩了,这又怎是一个乐字了得啊。
  
  古希腊哲人普罗塔戈说:“头脑不是容器,而是需要点燃的火把。”作为教师就需要想方设法找到点燃火把的火种,在课堂上要多一些精妙的点拨,把更多的时间留给学生多读、多悟,让学生的心中都有一泉潺潺的活水在流淌,从内心深处感受到文言文是一段生活的记录,它是流畅的,是感性的,更是亲切的。
  
  (作者单位:浙江宁波北仑区霞浦中学)
  
  

  • 上一个教程:
  • 下一个教程: 没有了


  • 中国古代作家辞典  ☆ 小学古诗文初中古诗文高中古诗文古诗词大全中华句典宝库分类古诗主题诗词鉴赏














    【古诗文翻译网】 yw.eywedu.com ——传播经典文化,浸染心灵之德,绽放美丽人生
    【文言新视界,经典大舞台】☆