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  古诗文用典之美
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  古文用典之美
  
  丁洪
  
  学习古文,不可不知用典。刘勰《文心雕龙》:“据事以类义,援古以证今。”通过用典来以古比今,以古证今,借古抒怀。对于这种在古诗文中用得非常密集的表现手法,我们不仅要知道典故是什么,文中用来表示什么,还应该体会这种手法的独特妙处。用典是古文的一道独特靓丽的风景。
  
  一、用典的精炼美
  
  用典往往用较少的字,表达极其丰富的内涵,具有精炼美。如李密《陈情表》:“臣生当陨首,死当结草”。春秋时,晋大夫魏武子病危时,令妾殉葬。武子死后,魏颗把父妾嫁出。后来魏颗和秦将杜回作战,看见一老人结草绊倒了杜回,夜间魏颗梦见老人说是魏武子妾的父亲,帮助他是为了报答不令女儿殉葬的恩德。李密仅用“结草”一,就表达了死后也要报恩的决心,非常精炼。
  
  很多典故都是引古证今,增强说服力。如王勃《滕王阁序》中“人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻”一句,是借东汉豫章太守陈蕃为名儒徐孺子专设几榻以供其来访的典故,说明南昌这个地方人杰地灵。
  
  有的典故一事多用,表意十分丰富。如辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》:“休说鲈鱼堪脍,尽西风、季鹰归未?”晋朝人张翰(字季鹰),在洛阳做官,见秋风起,想到家乡苏州味美的鲈鱼,便弃官回乡。作者在这里既写了不愿归隐的志向,又抒发了有家难归的乡思,还流露出对金人、对南宋朝廷的激愤。这里作者仅用一个典故,竟表达如此丰富的感情,这是其他手法难以做到的。
  
  每个典故,作者只用极少字数,却给读者以非常丰富的联想空间。比如李商隐《马嵬》“此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛”,当年七月七日李、杨在长生殿夜半私语的时候,还以为天上的牛郎、织女一年只能会面一次,不及他们天天在一起。这里,牵牛织女的美好形象,李杨二人荒淫生活的形象,作者对李杨二人的讽刺之意,就都在读者心中荡起涟漪了。而作者仅用“当时”“笑”字,便具有了此种文字精练、内涵丰富的效果。
  
  二、用典的含蓄美
  
  用典常常含蓄地表情达意,具有含蓄美。
  
  有些尖锐的思想观点,不敢直接表露,只好借用典故含蓄表达,以免遭祸患。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》:“元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。”引用南朝刘义隆草率北伐,招致大败的历史事实,忠告韩侂胄要吸取历史教训,不要鲁莽从事。
  
  有时为了避免表述感情过于直露,也借典故含蓄地表达。还是辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》:“凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?”如果直接表述,只好说“谁来重用我呢?”这就太直露无味了,所以人借用廉颇晚年赵王派人去看他身体情况的典故,表明自己报效国家的强烈愿望和对宋室不能重用人才的慨叹。
  
  有时人为了求得一种朦胧的意境,也运用典故来表达。如李商隐《锦瑟》:“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”诗人运用南海鲛人眼泣出珠的典故,写出了自己对往事的深切怀念和往事不再的无比伤感。试想,浩渺的大海,在明月清光的映照之下,鲛人眼泪滴滴流出,便变成晶莹的珍珠,这真是让人觉得又美丽又忧伤!这种意境跟诗人的感情取得了高度的契合。如果直白地说“我想着往事啊眼泪止不住地流”,简直意美感顿无,感情的表达也索然无味。
  
  三、用典的形象美
  
  用典往往突出形象,具有形象美。
  
  为了增加文采,作者往往选用典故里美好光彩的形象来连缀成文。作者就是要用寥寥几字,来激发读者无穷的想象,以收“咫尺千里”之效。如王勃《滕王阁序》:“睢园绿竹,气凌彭泽之樽;邺水朱华,光照临川之笔。”睢园,即汉梁孝王菟园,梁孝王曾在园中聚集文人饮酒赋诗。“绿竹”,让人想到茂密鲜绿的竹林,想到竹林里文人的雅集,想到宴会的盛况,想到文的清醇。“气凌彭泽之樽”,让人想到陶渊明饮酒的豪气,又想到滕王阁宴会上文人雅集的热闹,还可能想到历代写宴集盛况的文,甚至还想到读者自己所经历的饮酒场面。“邺水朱华”,不仅让人想到曹植的文采,而且让人想象鲜艳的荷花从绿池里生出的情形。“光照临川之笔”,不仅让人想象谢灵运的文采,而且让人想象谢灵运挥笔作的情形,甚至还可能想到太阳的光辉。
  
  为了增加形象性,作者往往在典故中精心选择极有画面感和张力的语来融铸新的画面。如姜夔的《扬州慢》:“纵豆蔻工,青楼梦好,难赋深情。二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。念桥边红药,年年知为谁生?”这里不仅是化用杜牧一系列句,而且是有意选择杜牧名句里面最富于画面感的语来构成新的画面,形成新的意境。豆蔻青楼,只是曾经的美好。二十四桥明月,物是人非,让人倍感冷落萧条。
  
  在古文教学中,教师在典故方面应该做到以下几点:1.引导学生明白典故是什么。2.引导学生明白典故在这里表达什么思想情感。3.引导学生体会典故的美感——精炼美、含蓄美、形象美。如果说表情达意是作者的主要目的,那么精炼、含蓄和形象便是典故的衍生产品。大家知道,文章是内容和形式的统一体,明白典故在内容上的作用后,理应体会典故在形式上的美感。如果忽略了这一点,不免让人感到莫大的遗憾。吃饭不仅是为了填饱肚子,还是为了品味饭菜的可口味道。审美教育的重要性,于此也得到充分体现。
  
  (作者单位:四川资阳中学)
  
  

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