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  试论《烛之武退秦师》的简约特征
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试论《烛之武退秦师》的简约特征
  
  张建民
  
  朱彝尊在《经文考》中言:“左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。”品读《烛之武退秦师》,我们尤其能体会其语言“简约而不简单”的特点,语言虽极其简练,但意在言外,忽而刀光剑影,忽而波澜不惊。在传统的课堂教学中,我们常常习惯结论式地灌输,虽关注语言之简洁,但缺少细致的语言揣悟,更缺乏对“简洁”这一重要的语言要素的细致剖析。笔者以为,教学《烛之武退秦师》可以从三个层面引导学生深入开掘文本中简约的语言。
  
  第一层面:汇简洁
  
  这是语言简洁的外显,是《烛之武退秦师》最为显著的言语特征,虽寥寥数笔,表情达意却非常生动。“教材仅是教学之凭借,学文言在领会文言之义句式及表达方法,教师指导有方,学生潜心修习,只从一书中选材亦能有长进,固不需五花八门也。教师当然须教,而尤宜致力于‘导’,导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,足抵于不待教师教授之谓也。”确实,教师课堂之“导”尤要讲求艺术性。
  
  以《烛之武退秦师》开篇为例,弱小的郑国同时受到秦、晋两个大国的联合围攻,理由很简单:“以其无礼于晋,且贰于楚也”,仅十余字。学生不禁会问:为何只说晋国围郑的理由,而对秦国兴师动众之缘由只字未提?其实,秦国也非只愿作晋国的帮衬,其要争夺霸权,也需要向外扩张,但秦伯在烛之武一番剖析之下权衡利弊得失,不仅与郑国订立盟约,还反过来帮助郑国。理由交代之简单,可谓伏笔之一。“晋军函陵,秦军氾南”,为何刻意强调两军驻扎之地?细心的学生会发现,函陵和氾南均属郑国领土,但已分别为秦、晋所占。这里一则说明两军来势凶猛且势不可挡,郑国危在旦夕;一则为下文烛之武对秦伯采取攻心策略,分化瓦解秦晋盟军提供了可能。形势介绍之简单,可谓伏笔之二。两处伏笔,加起来虽不及二十字,却交代了来龙去脉,预示了故事的展开,照应了下文,也让我们有很多思考的空间和想象的可能。在教学中指点和引导学生深入开掘这些简洁汇背后的要素,能使学生真正融进文本。
  
  这一层面的教学,突出语言简洁中的多与少的对比,也能让学生从体会文言的一种简洁方式,跨越到对现代汉语简洁表述的要求:表达相同的意思,以使用最少的字数为简洁。
  
  第二层面:情节简省
  
  这是简洁在叙事层面上的体现。叙事要求完备,但与简洁并不矛盾。以“佚之狐言于郑伯曰:‘若使烛之武见秦君,师必退。公从之。辞曰:‘臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。’”为例,从中我们可以发现,在叙述的过程中有非常多的省略,并且此处的省略已经超越了字层面上的简省,进入叙事层面。在“公从之”和“辞曰”之间有极大的跨越。按照一般叙事方式,中间应有召见烛之武、说明来意、提出请求三个环节。但原文将连贯的步骤做了大胆的删节,只将结果展示给读者。这种方式的简省就不仅是使用字数少的问题了,而是叙事方式的重大变化,即去除一切叙事上的细枝末节,必要的时候留出叙事空档,要读者做出合理的填充。这也是《左传》叙事的常规手法。
  
  这一层面的教学,突出叙事中有与无的对比,让学生认识到叙事的方法是完整与简省的统一,去除叙事中的次要或无意义的情节,可以更大程度上简省文字,以利于腾出空间,表达核心意旨。
  
  第三层面:意蕴暗含
  
  这是简洁在文章内涵和主题层面上的体现。左绣云:“左氏叙事、述言、论断,色色精绝,固不待言,乃其妙尤在无字句处……故若只向字句临摹,便都不见得。”(《读〈左〉卮言》)“妙尤在无字句处”说明于无字句处方是史书的精华,所谓“不著一字,尽得风流”便是简洁的登峰造极。
  
  我想,单纯的文字表层分析必然遗漏很多,史书突出实用价值,强调对后世的借鉴作用。通俗一点说,就是让不同身份的阅读者都有相应的收获,而背离这一原则的解读往往是不完整的或一厢情愿的。试看一例:“公曰:‘吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。’”传统分析往往从郑伯的人物形象入手,赞其能委身下士,分析利弊,柔中寓刚。但我认为郑伯的表现为后代的君主做了个好的榜样:君主越是在危急时刻越要设法维护自己的尊严。从某种程度上说,君主的威严在危急时刻要重要于平常。设想郑伯只说前半句,形象是多么平庸,反而对结果无益。“然郑亡,子亦有不利焉”的补充,绝不是对烛之武的威胁,不仅从形势上看不可能,而且从一个“亦”字也易于看出,简单的一句话就把国君的威严树立起来了。
  
  再看“子犯请击之”这一出戏。首先,子犯真想打击秦国吗?秦国的转变使形势急剧变化,晋国陷入孤立状态,冒然进攻秦国无疑是极其不利的。子犯是晋国重臣,长于权谋,以上玄机必然知晓。这就产生一个疑问:子犯明知击秦不可,为什么还要“请击之”?从晋侯简洁的答辞中,我们或许可以得到答案。秦国的转变使晋国处于极为尴尬的境地:进攻郑、秦得不偿失;就此撤军,不闻不问,难以顾全国家尊严,作为国君更是骑虎难下。进攻是不理智的,关键在于退得有尊严。“子犯请击之”为晋侯提供了绝好的“借坡下驴”的机会。子犯也是从这一目的出发提出进攻秦国这一看似幼稚的请求的,这无疑给人臣处事提供了精深的学习范例。这些都是隐藏在文字表层下的,需要仔细体味方可获得。造成这种需要深入挖掘,才能明白文字下潜藏着的内容的原因主要有两点:一是中国古代史书注重客观叙事,极少直接参与评论;二是中国古代史书注重显性记事,极少心理过程的剖析展示。
  
  这一层面的教学,突出简洁和含蓄的关系。《左传》的客观简洁包含深邃的权谋之术是史书写作的真正目的。只有采用社会历史学和心理剖析的方法才能有所体会。正是这一特点使古人对“高深”和“无字句处”赞赏有加。
  
  简洁和深刻是《左传》《国语》等史书的显著特征,《烛之武退秦师》正是做到了两者的统一,才得以树立了史书典范的地位。我们的教学从简洁入手进行发掘,可以兼顾“言”和“文”,不致偏废一端。在我们的教学设计和实施过程中,“文”的掌握固然需要“言”的揣摩为支撑,但“文”的体会和领悟也必然巩固和促进“言”的学习效果。
  
  (作者单位:浙江富阳中学语文组)
  
  

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